Вимоги до сучасного уроку

   Дидактичні вимоги до сучасного уроку:

1. Чітке формулювання освітніх завдань в цілому  і його складових елементів, їхній зв"язок з розвиваючими  і виховними завданнями.

2. Визначення оптимального змісту уроку відповідно до вимог навчальної програми і цілей уроку з урахуванням рівня підготовки й підготовленості  учнів.

3. Прогнозування рівня засвоєння учнями наукових знань, сформованості умінь і навичок як на уроці, так і на окремих його етапах.

4. Вибір найраціональніших, оптимальних методів, прийомів і засобів навчання, стимулювання і контролю. Вибір форм організації, що забезпечує максимальну самостійність у навчанні учнів.

5. Реалізація на уроці всіх дидактичних принципів.

6. Створення умов для успішного навчання учнів.

   Психологічні вимоги до уроку:

Психологічна мета уроку:

1. Проектування розвитку учнів у межах вивчення конкретного навчального предмета і конкретного уроку.

2. Врахування  у цільовій настанові уроку психологічної задачі вивчення теми і результатів, досягнутих у попередній роботі.

 3. Передбачення окремих засобів психолого-педагогічного впливу, методичних прийомів, що забезпечують розвиток учнів.

Стиль уроку:

1) Визначення змісту і структури уроку відповідно до принципів розвиваючого навчання:

-співвідношення навантаження на пам"ять учнів і їхнє мислення;

-визначення обсягу відтворюючої і творчої діяльності;

-планування засвоєння знань у готовому вигляді (зі слів учителя, з підручника, посібника) і в процесі самостійного пошуку;

-виконання вчителем і учнями проблемно-евристичного навчання (хто ставить проблему, формулює її, вирішує);

-облік контролю, аналізу й оцінки діяльності школярів, здійснюваних учителем, а також взаємної критичної оцінки, самоконтролю і самоаналізу учнів;

-співвідношення спонукання учнів до діяльності (коментарі, що викликають позитивні почуття в зв"язку з проблемною роботою, установки, що стимулюють інтерес, вольові зусилля до подолання труднощів) і примусу (нагадування про оцінку, різкі зауваження, нотації).

 2) Особливості  самоорганізації вчителя:

-підготовленість до уроку - головне усвідомлення психологічної мети і внутрішня готовність до її здійснення;

-робоче самопочуття на початку уроку й у ході його (зібраність, співнастроєність з темою і психологічною метою уроку, енергійність, наполеглевість у здійсненні поставленої мети, оптимістичний підхід до всього, що відбувається на уроці);

-педагогічний такт (випадки прояву);

-психологічний клімат на уроці (підтримка атмосфери радісного, щирого спілкування, діловий контакт).

  Організація пізнавальної діяльності учнів:

 1)Визначення заходів для забезпечення умов продуктивної роботи, мислення й уяви учнів:

-планування шляхів сприйняття учнями досліджуваних об"єктів і явищ, їхнього осмислення;

-використання установок у формі переконання;

-планування умов стійкої уваги і зосереджуваності учнів;

-вправи.

 2) Організація діяльності мислення й уваги учнів у процесі формування нових знань і умінь:

-визначення рівня сформованості знань і умінь в учнів (на рівні конкретно-почуттєвих уявлень, понять, що узагальнюють образи, відкриття, висновки);

-опора на психологічні  закономірності формування уявлень, понять, рівнів розуміння, створення нових образів під час організації розумової діяльності й уяви учнів;

-планування прийомів і форм роботи, що забезпечують активність і самостійність мислення учнів (система запитань, створення проблемних ситуацій, різні рівні проблемно-евристичного вирішення задач, використання задач з відсутніми і зайвими даними, організація інтелектуальних  утруднень в ході самостійних робіт, ускладнення завдань з метою розвитку пізнавальної самостійності учнів); керівництво підвищенням рівня розуміння (від описового, порівняльного, пояснювального до узагальнюючого, оцінного, проблемного) і формуванням умінь міркувати й робити висновки;

-використання різних видів творчих робіт учнів (пояснення мети роботи, умов її виконання, навчання добору і систематизації матеріалу, а також обробці результатів і оформлення роботи).

 3) закріплення результатів роботи:

-формування навичок шляхом вправ;

-навчання перенесення раніше засвоєних умінь і навичок на нові умови роботи, попередження механічного перенесення.

Організованість учнів:

1) Ставлення учнів до навчання, їхня самоорганізація та рівень розумового розвитку;

2) урахування рівня навченості під час визначення сполучення індивідуальних, групових і фронтальних форм роботи учнів на уроці.

Врахуваання вікових особливостей учнів:

1. Планування уроку відповідно  до індивідуальних і вікових особливостей учнів.

2. Проведення уроку з урахуванням сильних і слабких учнів.

3. Диференційований підхід до сильних і слабких учнів.

Гігієнічні вимоги до уроку:

1. Температурний режим.

2. Фізико-хімічні властивості повітря (необхідність провітрювання).

3. Освітлення.

4. Попередження втоми і перевтоми.

5. Чергування видів діяльності (зміна слухання, виконання обчислювальних, графічних і практичних робіт).

6. Своєчасне і якісне проведення фізкультхвилинок.

7. Дотримання правильної робочої пози учня.

Вимоги до техніки проведення уроку:

1. Урок повинен бути емоційним, викликати інтерес до навчання і виховувати потребу в знаннях.

2. Темп і ритм повинні бути оптимальними, дії вчителя й учнів - завершеними.

3. Необхідний повний контакт у взаємодії вчителя й учнів на уроці, необхідно дотримуватися  педагогічного такту  і педагогічного оптимізму.

4. Повинна домінувати атмосфера доброзичливості й активної творчої праці.

5. Варто змінювати види діяльності учнів, оптимально сполучати різні методи й прийоми навчання відповідно до рівня працездатності учнів залежно від дня тижня, порядкового номера уроку, навчальної дисципліни, типу і виду уроку.

6. Потрібно забезпечити дотримання єдиного орфографічного режиму школи.

7.Учитель повинний забезпечити активне навчання кожного школяра.